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    一、调整教学思路,提高学生成绩;   关于生物、地理等科目,学校一贯不够重视,而这学期则不同,每周安排三课时来教学,可见任务之重,所以应把提高学生的成   绩放在教学的首位。

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  如果生物地理考不好,会影响到他们升初三后学习的动力。所以无论如何应尽自己的最大努力,督促每一个同学,不管结果怎样,都要努力拼搏三个多月。但我认为要提高教学成绩,最关键的是要调动学生学习的热情,全身心的投入到学习中。正所谓:“知识是学会的,不是教会的。”所以在复习过程中,老师尽量少讲或不讲,让学生充分的进行小组之间的合作、讨论和学习。

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  生物课的复习一般都是分为几部分内容:(1)知识点的归纳,这个可以让学生课下整理;(2)知识点的分析,这个可让学生分析,老师补充;(3)习题处理,可以小组内先交流,然后重点分析易错题、难题,这样可以节省课上时间;(4)知识的延伸,学生手头上可能有不同的资料,根据复习内容学生补充相关习题,拓展学生的视野。老师准备不同层次的习题,学习过程中起引导点拔的作用。用这种复习的方式,可以调动不同层次学生的参与,不同层次的学生完成的任务也有区别,能够各取所需。复习完一章或一段内容后,还要定期进行检测,检查学习效果,了解学生掌握的情况,发现不足的地方及时的改进和补救。

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   二、进行及时的抽测考试,让学生找回能够学习好的自信;   上学期进行了几次抽测考试,调动了部分同学的学习热情,效果很好。但我校学生学习生物的热情还不高,还需要赏识和鼓励,这种抽测设计到的知识面小、内容简单,只要看书学习,都可以取得不错的成绩。只要能进步就可以得到老师的肯定、班主任的肯定、校长的肯定,这是一个很好的找回自信的方法之一。所以这学期还要继续坚持。虽然无形中增加了老师的工作量:要出题、要阅卷,但只要对学生有好处,我们累点也无所谓。

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  内容摘要:“还”字在我们的初中语文文言诗词的教学中经常出现,一些教师由于思维定势或致学不严谨的原因,经常将其字音读错或字义讲错。本文以“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”一句为例,通过联系《三峡》一课的教学实例,小议如何在文言诗词教学中正确理解“还”字的读音和意思,避免对字词的解释浅尝辄止望文生义的错误。

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   关键词:还字音字义意境   提到“还”字,我想很多语文教师都不会陌生,因为含有“还”字的文句广泛存在于九年义务教育阶段的语文教材之中。例如,《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”、《过故人庄》中的“待到重阳日,还来就菊花”、《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”、《送东阳马生序》中的“每假借于藏书之家,手自笔录,计时以还”和《饮酒》(其五)中的“山气日夕佳,飞鸟相与还”等等。由于这个小小的“还”字太平凡了,以致于我们极少对“还”的字音字义进行深究。

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      前不久,我上《三峡》一课。当问到“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”一句与我们学过的哪句诗有着异曲同工之妙时,学生都异口同声地说“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。这首出自诗仙李白之手的诗歌相信许多人都曾读过,其中“千里江陵一日还”一句其意是形容船行之速,诗人用夸张的手法,写了长江一泻千里之势,同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情。

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  可时当我问起这句诗的意思时,学生们却解释为“早上从白帝城出发,遥在千里之外的江陵城一日便能返回”。“还”解释成了“返回”,这不仅让我想起了十多年前我的语文老师也是这样为我们解释的呀!没想到如今的一些小学教师在对诗句中“还”的解释上,仍在犯望文生义的错误。

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   课后我查阅了大量的书籍,在文言文和诗歌中,“还”字可以读成“hái”、“huán”和“xuán”三种读音。在孟浩然的《过故人庄》,“待到重阳日,还来就菊花”中“还”(hái)解释为“再、还要”,全诗可译为待到那一天九月重阳日,还要到此来饮酒赏菊。刘禹锡《竹枝词》:“东边日出西边雨,道是无情还有情。”中“还”(hái)解释为“反而”。王安石《泊船瓜洲》:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”一句中的“还”(huán)则解释为“返回、回来”。宋濂《送东阳马生序》:“每假借于藏书之家,手自笔录,计时以还。

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